Opções Compreensão Estratégias

Divulgação Esta política é válida a partir de 25 de abril de 2015 Este blog é um blog pessoal escrito e editado por mim. As opiniões e opiniões expressas neste blog são puramente minha. Compartilho o que funcionou na minha sala de aula e o que aprendi através do meu programa de leitura e da minha experiência. Eu só endossarei produtos ou serviços que eu usei e achei benéficos, com base na minha experiência, que eu sinto são dignos de tal aprovação. Qualquer declaração de produto, estatística, orçamento ou outra representação sobre um produto ou serviço deve ser verificada com o fabricante ou provedor. Bem-vindo ao Comprehension Connection, a terra da alfabetização criada por Carla. Leitura especialista da Virgínia comemorando 25 anos na sala de aula. Esposa para um marido paciente. Mãe para dois filhos fabulosos e um amigo peludo. Amante do curso, bebedor do café, livro hound, e computador junkie. Junte-se a mim em nossa jornada para novos lugares de aprendizagem. O que uma aventura nós teremos em minhas lojas de TPT StorePreK-12 Opções de Publicações Introduz Novas Perguntas de Compreensão Série de Compreensão de Compreensão Opções Publicação de Mdash de Iowa, 11 de março de 2008 Materiais de educação e programas de intervenção e uma empresa Haights Cross Communications, anunciou o lançamento de Comprehension Matters, uma nova série de compreensão de leitura. Compreensão Matters, para as classes 3-8 (Níveis CH), é projetado para facilitar a instrução diferenciada sobre as habilidades de compreensão mais comumente testados em testes de Artes do Idioma Inglês. A série está disponível imediatamente. À medida que a importância dos programas estatais de testes aumenta, a intervenção de compreensão de leitura torna-se mais crucial para os estudantes que estão lutando, disse o Dr. Thomas Emrick, Presidente da Publishing. Compreensão Matters engloba livros de habilidade em separado, permitindo que os educadores para diferenciar a instrução e dar a cada aluno a intervenção que ele ou ela precisa fazer no nível de trabalho de nível com êxito. A Comprehension Matters série apresenta cinco livros de habilidade: idéia principal e detalhes, desenho conclusões e fazer inferências, seqüência, causa e efeito e pistas de contexto. Cada livro começa com a revisão da estratégia, utilizando a instrução guiada para apoiar os alunos. Doze aulas práticas em cada livro de habilidades reforçam novos conceitos. Estão disponíveis conjuntos de sala de aula de nível único, multi-nível e completo de Questões de Compreensão, e podem ser personalizados para atender às necessidades da sala de aula. O Kit de Intervenção da Comprehensive Matters também está disponível, combinando dois livros de habilidade (Ideia Principal e Detalhes e Conclusões de Desenho e Fazendo Inferências) com ferramentas de diagnóstico de leitura, leitores nivelados e materiais de referência para fornecer uma solução de intervenção completa. Opções Publishing disse que Comprehensive Matters segue um programa baseado em pesquisa que reflete a pesquisa em instrução de compreensão de habilidades de compreensão. Para obter mais informações, visite optionspublishing. Sobre a publicação de opções das opções das opções, uma impressão de Triumph que aprende, LLC, foi estabelecido em 1993. Opções que publica é um editor principal de materiais suplementares da instrução e de programas da intervenção. Os produtos de intervenção da Options Publishers seguem uma abordagem baseada em pesquisa, incentivam o envolvimento dos pais e apoiam a preparação dos alunos para o teste. Sobre a Haights Cross Communications Fundada em 1997 e com sede em White Plains, NY, a Haights Cross Communications é uma editora educacional e de bibliotecas dedicada a criar os melhores livros, produtos de áudio, periódicos, software e serviços on-line, atendendo os seguintes mercados: K-12 Educação suplementar, bibliotecas públicas e escolares, consumidores e educação médica contínua. As empresas da Haights Cross incluem: SundanceNewbridge Educational Publishing (Northborough, MA), Triumph Learning (Nova York, NY), Buckle Down Publishing e Options Publishing (Iowa City, IA), livros gravados (Prince Frederick, MD) e Oakstone Publishing , AL). Contato: Lydia Fine, (319) 688-4144 copiar 2017 Market Data Retrieval 6 Armstrong Road, Shelton, CT 06484 800.333.8802 Sobre a MDR schooldata Pedimos desculpa, esta informação está disponível apenas para os membros da EdNET Insight. Guideline 3: Fornecer opções para Compreensão O propósito da educação não é tornar a informação acessível (que é o propósito das bibliotecas), mas ensinar aos alunos como transformar a informação acessível em conhecimento utilizável. Decenas de pesquisas em ciências cognitivas demonstraram que a capacidade de transformar informações acessíveis em conhecimento utilizável não é um processo passivo, mas um processo ativo. Construir conhecimento utilizável, conhecimento que é acessível para a tomada de decisão futura, não depende meramente de perceber informações, mas de habilidades ativas de processamento de informações como atendimento seletivo, integração de novas informações com conhecimento prévio, categorização estratégica e memorização ativa. Os indivíduos diferem muito em suas habilidades em processamento de informações e em seu acesso ao conhecimento prévio através do qual eles podem assimilar novas informações. A adequada concepção e apresentação de informações 8211 a responsabilidade de qualquer currículo ou metodologia instrucional 8211 pode fornecer as rampas cognitivas que são necessárias para garantir que todos os alunos tenham acesso ao conhecimento. 3.1 As opções que fornecem ou ativam conhecimento de fundo são mais acessíveis e abertas à assimilação como conhecimento quando são apresentadas de uma maneira que estimula, ativa ou fornece qualquer conhecimento pré-requisito. Barreiras diferenciais e desigualdades existem quando alguns alunos não têm o conhecimento básico que é crítico para assimilar ou usar novas informações (por exemplo, conhecer as regras que estão subjacentes às operações matemáticas). Essas barreiras podem ser reduzidas quando há opções disponíveis que fornecem ou ativam o conhecimento prévio relevante, ou vinculam a informação pré-requisito em outro lugar. Usando organizadores avançados (por exemplo, métodos KWL, mapas conceituais) Pré-ensino de conceitos de pré-requisitos críticos através de demonstração ou modelos, objetos concretos Bridging com analogias relevantes e Metáforas 3.2. Opções que destacam características críticas, grandes idéias e relacionamentos Uma das grandes diferenças entre especialistas e noviços (incluindo aqueles com deficiência) em qualquer domínio é a facilidade com a qual eles distinguem o que é crítico do que não é importante ou irrelevante. Porque os peritos reconhecem rapidamente as características as mais importantes na informação, alocam seu tempo eficientemente, rapidamente identificando o que é valioso e encontrando o 8220hooks8221 direito com que para assimilar essa informação a mais valiosa no conhecimento existente. Como conseqüência, uma das maneiras mais eficazes de tornar a informação mais acessível é fornecer sugestões explícitas ou alertas que ajudam os indivíduos a atender os recursos que mais importam enquanto evitam aqueles que importam menos. Dependendo do objetivo da lição, o destaque pode enfatizar 1) as características críticas que distinguem um conceito de outro, 2) as idéias 8220big8221 que organizam domínios de informação, 3) as relações entre conceitos e idéias diferentes, 4) as relações entre os novos Informação e conhecimento prévio para construir redes e contextos em que a nova informação tem significado. Destaque ou enfatize elementos-chave no texto, gráficos, diagramas, fórmulas Utilize esboços, organizadores gráficos, rotinas de organizador de unidade, rotinas de organizador de conceito e rotinas de maestria de conceito para enfatizar idéias e relacionamentos-chave Use vários exemplos e não exemplos para enfatizar características críticas. 3.3 Opções que orientam o processamento da informação A transformação bem-sucedida da informação em conhecimento utilizável muitas vezes requer a aplicação de estratégias mentais e habilidades para o processamento dessas informações. Essas estratégias cognitivas ou meta-cognitivas envolvem a seleção e manipulação da informação para que ela possa ser melhor resumida, categorizada, priorizada, contextualizada e lembrada. Enquanto alguns alunos em qualquer sala de aula pode ter um repertório completo dessas estratégias, juntamente com o conhecimento de quando aplicá-los, a maioria dos alunos não. Para esses últimos alunos, uma das intervenções mais benéficas é ensinar-lhes explicitamente essas estratégias e fazê-las praticar no seu uso apropriado no contexto. Materiais bem concebidos podem fornecer modelos personalizados, incorporados, andaimes e feedback para ajudar os alunos que têm habilidades e incapacidades muito diversas em usar essas estratégias de forma eficaz. Sugestões explícitas para cada etapa de um processo seqüencial Modelos interativos que orientam a exploração ea inspeção Andaimes graduados que suportam estratégias de processamento de informações Vários pontos de entrada para uma lição e caminhos opcionais através de conteúdo Divisão de informações em elementos menores Liberação progressiva de informações destacando seqüencial 3.4 Opções que suportam Memória e transferência Embora cada um dos andaimes cognitivos descritos acima é susceptível de aumentar a retenção para alguns alunos, outros têm fraquezas ou deficiências que exigem apoios explícitos para a memória e transferência, a fim de melhorar a acessibilidade cognitiva. As sustentações para a memória ea transferência incluem técnicas que são projetadas aumentar a memorability da informação assim como aquelas que incitam e guiam estudantes empregar estratégias mnemonic explícitas. Listas de verificação, organizadores, notas adesivas, lembretes eletrônicos Solicitações para o uso de estratégias e dispositivos mnemônicos (por exemplo, imagens visuais, estratégias de parafraseamento, método de loci, etc.) Oportunidades explícitas para revisão e prática espaçadas Modelos, organizadores gráficos, Andaimes que conectam a informação nova ao conhecimento prévio (por exemplo, webs de palavras, mapas conceituais meio cheios) Incorporação de novas idéias em idéias e contextos familiares, uso da analogia, metáfora Assim: